职教参考 本科层次职业教育的价值

  在我国，普通高考是相对公平且资源分配合理的考试，也属于分层考试。最终得到升学机会的学生有两个去向，一是普通高校，二是高职院校。在普通高考制度下，职业教育的生源质量偏低，原因主要在于高职院校的层次就属于专科院校。因此，尽管国家前期出台了很多鼓励职业教育发展的优惠政策，也无法改变社会对职业教育的偏见。本科层次职业教育的出现，让学生有了更多本科教育的选择，学生和家长可以理性对待普通教育和职业教育，从社会持续健康发展形势和个体发展状况去理解职业教育。只有改变教育偏见，让一部分优质生源进入职业院校，才能真正扭转职业教育在教育分层中的被动局面。

  目前，我国成熟的职业教育包括中等职业教育、高等职业教育两部分，无论是办学能力的提升还是校企合作的开展都取得了令人瞩目的成就。但是由于没更高层次的职业教育，职业教育上升空间变小，学生升学机会也变少。本科层次职业教育的出现，一方面在教育体系中增加了高级层次，让初级、中级、高级人才教育培训层次形成鲜明的培养主线，与普通教育实现了较好的呼应；另一方面，本科层次的职业教育无论是在教书育人还是社会服务中，都比高职（专科）教育有较大的提升，让职业教育的社会价值得到充分体现。本科层次职业教育的出现，对职业教育体系的构成要素、时空分布、教育资源的循环转移进行了扩充和优化，形成了中职、高职、本科职业教育共同组成的平面结构、垂直结构、时间结构和教育资源结构的四个顺序层次，完善了职业教育体系的生态结构。

  受早期招聘制度的影响，职业院校的师资能力还是偏弱，无论是纵向课题还是横向课题与普通高校相比都显得单薄。一种原因是社会对职业教育的要求在逐步的提升，另一方面对职业教育的认识还没发生深刻变化，在这种矛盾的背景下，职业教育的发展速度相比生产力的发展速度就显得滞后了。本科层次职业教育的出现，让从事职业教育的研究者提高了对职业教育的认识程度，在不断引进高学历、高层次人才的同时，也增加优质资源对职业教育进行支持。科研能力与社会服务能力一直是职业教育的短板，而这两项能力是教育领域除了教书育人外的重要指标。本科层次职业教育的助推，能大大的提升解决生产技术发展中的问题的能力，强化职业教育的社会效应，提高社会的认可程度。

  我国自发布“一带一路”的国际合作倡议和“中国制造2025”国家行动纲领以来，对高素质技术技能型人才的需求日益旺盛。为满足这种需求，党中央将职业教育摆在了前所未有的重要位置，进行了一系列重大改革。“十三五规划”期间，职业教育取得了世界瞩目的成就，如构建了纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系，培养了一大批支撑经济社会持续健康发展的技术技能人才，职业教育基本覆盖了国民经济各领域，每年培养1000万左右的高素质技术技能人才。在以现代制造业为代表的生产领域，一线%以上是来自职业院校的毕业生。但是，这还远不能够满足国内对技术技能型人才的需求，尤其是高精尖技术的产品研制与生产，更是需要一大批技术过硬、创造新兴事物的能力够强的中国工匠，目前高职（专科）的毕业生还达不到这个标准。本科层次职业教育可以在增加学制、改革课程、强化思维的培养等方面弥补高职（专科）教育的缺陷，使培养的人才不仅在数量上得到增长，在质量上也实现飞跃。