教育部新版《职业教育专业简介》解读：数字化已成院校改革主旋律

  近日，教育部正式对外发布新版《职业教育专业简介》（以下简称“《简介》”），该《简介》包含中职、高职专科、高职本科全部1349个专业，是对去年3月发布的《职业教育专业目录（2021年）》的详细介绍，旨在贯彻落实职业教育法，让办学主体和社会各界更便利准确地了解职业教育专业人才培养的基本内容。随后，教育部职业教育与成人教育司负责人就新版《简介》答记者问，系统解读了其制定背景、过程、变化、特点、实施等关键问题。

  一直以来，国家对职业教育的发展格外的重视。早在2014年6月，习就对职业教育发展作出重要指示，他强调“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，必须格外的重视、加快发展。”2019年8月，习在考察时再次强调“发展职业教育前景广阔、大有可为。”2021年4月，习对职业教育工作再一次作出重要指示“加快构建现代职业教育体系”。与此同时，国家层面事关职业教育发展的大动作不断。尤其是今年5月1日起正式施行新修订的职业教育法，是26年来的首次修订，它将职业教育提升到与普通教育同等重要的地位，凸显了职业教育在整个国家教育体系中的作用。

  新版《简介》正是在国家全力发展职业教育的大背景下，同时也是在2021年《教育部发布新版职业教育专业目录》的基础上研制的，它是介绍专业基础信息与人才培养核心要素的标准文本，同时也是职业教育国家教学标准体系的重要组成部分。《简介》不仅有利于规范职业院校的教育教学和育人模式的改革，有助于提高人才培养的质量。同时，也为企业用人端录用毕业生提供了参考。简单来说，职业院校办学水平和质量是不是达标，企业能否招聘到适岗的人才，《简介》都将作为一个非常非常重要的核心指标，是人才教育培训与产业人才应用供需平衡的推进剂。

  据悉，《简介》覆盖新版专业目录全部19个专业大类、97个专业类的1349个专业，特别补充了职业本科专业简介的空白、增列了实习场景、接续专业、职业类证书等，充足表现了新发展理念，迎合了产业转变发展方式与经济转型的需要，特别是加入了“数字化”的最新内容和成果，为职业教育的专业升级指明了方向。

  根据教育部的权威解读，从内容上来看，新版《简介》主要有四大显著变化：一是将原“就业面向”调整为“职业面向”，二是将原“职业能力有一定的要求”和“主要职业能力”调整为“主要专业能力有一定的要求”，三是将原“专业教学主要内容”和“核心课程与实习实训”调整为“主要专业课程与实习实训”，四是将原“职业资格证书举例”调整为“职业类证书举例”，从以上四点变化显而易见，新版《简介》对职业能力和需求的进一步重视，并对与此相适应的院校人才教育培训和专业教学提出了具体的要求，同时也为教育教学改革留出了合理空间。此外，在校生颇为关心的证书种类和有效性等问题，《简介》除通俗意义上的国家职业资格证书之外，新增列举了社会上合法的职业技能等级证书，这不仅符合新修订的职业教育法的要求，还为学生在校期间考取相关证书提供了借鉴和参考，有利于推进职业教育岗、课、赛、证综合育人。

  相比旧版，新版《简介》还有5大特点，即全局性、适应性、前瞻性、整体性、简明性。通过简洁凝练的定义，全方面展现职业教育各层次各类型专业基础信息，适应新技术和产业变革需要，前瞻布局数字技能等未来职业能力，有机贯通各层次职业教育。其中值得一提的是，“数字化”这一关键词在《简介》中的占比和主体地位。比如，在职业面向中，强调专业对应的数字化新职业场景和新岗位，并列举了对应的职业类证书；在职业能力中，注重培育学生掌握数字技能等未来职业能力。以“财经商贸大类”为例，无论是中职、高职专科还是高职本科，其中的730101纳税事务、730401统计事务、730501国际商务、530301大数据与财务管理、530302大数据与会计、530303大数据与审计等专业，在专业能力有一定的要求或职业能力证书列举中，有关“数字化”、“数字技术”、“数字技能”、“产业数字化”的表述比比皆是，仅“3303财务会计类”一节中，就多达17处。由此可见，数字化慢慢的变成了职业教育教学改革和发展的主旋律，无论是作为培养单位的院校还是企业的企业，现在以及未来必须格外重视对数字化有关专业能力的培养和考察，财经商贸大类在校生，也尤其需要注意数字化技能的学习和职业类证书的未雨绸缪。

  根据教育部职业教育与成人教育司负责人的解读，下一步教育部将组织力量依据专业目录和简介，修订完善专业教学、岗位实习、实训教学条件等职业教育国家教学标准，并根据修订后的《中华人民共和国职业分类大典》等，对接经济社会持续健康发展形势需要，进行动态更新。为积极做出响应国家号召和教育部指示要求，各职业院校应认真组织学习研究专业简介，结合实际修订专业人才教育培训方案，更新课程教学体系，加强科学文化与专业相关知识教育，组织好实习实训，持续推进教育教学改革。

  目前，某些网友或教育从业者对于新版《简介》中提到的“统一要求”存在疑惑，认为其可能会限制不同学校的各自办学特色，其实这一点不必过分担心。因为“统一要求”的目的是划定“底线”，设定标准，并非为了限制院校探索本校育人模式的积极性，反而能够客观评价职业院校办学合不合格、学生是否满意。近年来，某些职业院校设立专业可谓琳琅满目千奇百怪，比如小龙虾学院、马铃薯学院、螺蛳粉学院等；职业院校学生毕业后选择不断升学而非就业，从而使职业教育“普通化”；新修订职业教育法要求职业教育上升为与普通教育平等的类型教育，普职融合成为职业教育改革的当务之急……这样一些问题都需要《简介》给出明确的方向和统一的规范。如果所有职业院校都能达到这一基础要求，我国职业教育的水平和质量将会得到最基本的保障和质的飞跃。

  对于职业院校而言，如何在符合新版《简介》办学要求的基础上，充分的发挥而非滥用办学自主权，开设适应社会需要、适合学生发展的课程并保障教学质量，探索数字时代的教育教学改革之路，吸引学生报考并让毕业生获得企业的认可，任重而道远。