作业教育教师队伍建造的五大进阶

  最近，教育部办公厅发布了新年代作业校园名师（名匠）名校长培育方案的培育对象和培育基地名单，这是我国作业教育教师队伍建造的又一重要举动。

  党的十八大以来，习惯作业教育变革展开需求，我国作业院校教师队伍建造出台了一系列严重举动——2019年开端创立国家级作业教育教师教育立异团队；2021年教育部第二批“全国高校黄大年式教师团队”将高职院校教师归入；2022年10月教育部办公厅发布作业教育“双师型”教师根本规范，12月发布了170个国家级作业教育“双师型”教师训练基地；2023年教育部开端施行新年代作业校园名师（名匠）名校长培育方案。这些严重方针举动的施行，不只有效地推进作业院校教师队伍建造，也代表着我国作业教育教师队伍建造进入一个新的历史阶段，对教师才能本质提出新的要求，会集表现在以下几个方面的进阶。

  2019年《国家作业教育变革施行方案》初次对“双师型”教师队伍内在进行界定，即一起具有理论教育和实践教育才能。

  长时间以来，因为我国作业院校教师大多来自一般高校毕业生，实践技术短缺，因而教师队伍建造杰出“双师型”，以此来进步教师实践教育才能。经过多年建造，2020年我国中等和高级作业校园“双师型”教师占专业课教师的份额均到达54%，阐明“双师型”教师已成为专业课教师的主体。

  《国家作业教育变革施行方案》提出，分专业建造一批作业院校教师教育立异团队。2022年10月，教育部办公厅《关于做好作业教育“双师型”教师确定作业的告诉》中提出了作业教育“双师型”教师的根本规范，将教育立异（教育研究）作为“双师型”教师确定的一个重要维度。自此，“双师型”教师不只要可以从事理论和实践教育，并且要能不停地改善改造教育教育理论和实践。教育才能、实践才能和发明新式事物的才能成为当下作业院校“双师型”教师的根本特征。

  长时间以来，我国作业院校教师队伍建造主要是杰出本身才能培育，各级训练也是以个别才能进步为主，各种评定也主要是杰出个人的成绩。

  跟着作业教育变革进入深水区，产教交融向纵深展开，变革展开综合性显著地增强。任何单一的举动都难以推进作业教育的展开，需求多措并重，发挥团队的力气。

  《国家作业教育变革施行方案》中提出建造教师教育立异团队，教育部先后分两批发布了国家级作业教育教师教育立异团队建造和培育单位364个，引领演示省级和校级教育立异团队建造。与此一起，2021年和2023年第二批、第三批黄大年式教师团队别离评选出作业院校团队40个和30个。

  经过团队建造来引领高水平教师队伍建造，以结构化的团队进步教师队伍的凝聚力和战斗力，以团队的力气破解教育教育变革展开的要点和难点问题，已成为新年代作业教育变革展开的激流。

  与一般中小学教育和高级教育比较，作业教育展开时间短，教师队伍也很杂乱。党的二十大提出“推进职普融通、产教交融、科教融汇，优化作业教育类型定位”，作业教育所具有的“三融”特性，仅靠教师自主立异难以实现，需求加大协同立异的力度。

  依照《全国作业院校教师教育立异团队建造方案》的要求，一方面要求树立国家级作业教育教师教育立异团队，另一方面要求树立起立异团队协作共同体，将专业大类中的多个立异团队安排起来，推进作业教育的严重变革。不只如此，每个立异团队协作共同体还装备了国家级训练基地，经过训练引领共同体建造。此外，2022年年末新确定的170个国家级作业教育“双师型”教师训练基地，每个训练基地都由高水平大学、作业院校和头部企业以“1+6”的方法组建了高水平训练协作共同体。最近施行的名师（名匠）名校长培育方案，也要求训练基地跟进，安排5至10名中心成员建立国家级作业室和技术渠道。

  可见，无论是教育立异团队协作共同体与训练基地，仍是名师（名匠）名校作业室与训练基地，协同立异已成为年代的主旋律。

  长时间以来，作业院校教师队伍建造的中心是尽力打造技艺精深、专兼结合的“双师型”教师队伍，但对教师队伍队伍建造注重不行。

  2018年中心、国务院《关于全面深化新年代教师队伍建造变革的定见》要求，培育造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的杰出教师、数以万计的教育家型教师。2021年教育部、财政部印发《关于施行作业院校教师本质进步方案（2021—2025年）的告诉》提出，立异训练方法，要点支撑骨干教师、专业带头人、名师名校长和训练者等的才能本质进步。两个文件都表现了作业院校教师队伍队伍建造的思维和要求。

  从实践来看，各作业院校在加强“双师型”教师队伍建造的基础上，尽力构建以青年教师、骨干教师、专业带头人、名师名匠、专业领军人才为主体的教师队伍队伍。高水平、结构化、队伍化的教师教育立异团队彼此支撑，推进作业院校教育、科研和社会服务全方位展开。

  因为作业教育起步晚，培育职教师范生的院校数量少，作业院校教师准入机制不健全，作业教育吸引力不强，致使作业院校教师长时间数量缺乏，尤其是“双师型”教师严重缺乏。“十一五”以来，中等作业校园生师比居高不下，处理数量问题成为教师队伍建造的重要内容。近些年，中等作业校园生师比已低于20∶1，高职院校因为2019年以来屡次扩招，目前生师比高于18∶1，但整体可控。

  当时习惯工业转型晋级和经济高水平质量的展开，增强作业教育习惯性有必要推进作业教育高质量展开，教师队伍建造也需从数量增加向质量进步改变。

  从实际来看，2020年中等作业校园（不含技校）具有研究生学位的教师占比为8.5%，而一般高中为11.47%；副教授及以上职称教师占比，中职是25.2%，一般高中是27.49%；高职博士生教师占比为2%，而一般本科高校占比为39.34%；正教授职称教师占比，高职是4.7%，一般本科是16.98%。尽管高职院校与本科院校教师不具有可比性，但距离过大不利于类型教育的展开。

  根据上述距离，中办、国办印发的《关于深化现代作业教育系统建造变革的定见》中指出：“施行作业校园教师学历进步举动，展开作业校园教师专业学位研究生定向培育。”国家将加大专业硕士和专业博士研究生的培育力度。