《教育归纳常识》100个教基中心考点精讲⑥

  （1）教育法的标准效果。包含指引效果、点评效果、教育效果、猜测效果、强制效果。

  （1）意义。教育法令标准是由国家拟定或认可，并以国家强制力确保施行的行为规矩。

  （2）构成要素。从逻辑结构上看，教育法令标准一般由法定条件（假定）、行为准则（处理）和法令结果（制裁）三个要素组成。

  我国教育法的首要根由有：宪法、教育法令、教育行政法规、当地性教育法规、教育规章以及教育公约和协议等。

  （1）意义。教育法令联系是教育法令标准在调整人们有关教育活动的行为过程中构成的权力和责任联系，是一种特别的社会联系。在教育领域内，校园与政府、校园与社会、校园与教师、校园与学生的联系由于有相应的法令规则，故皆归于法令联系。

  （2）构成要素。教育法令联系的构成要素有主体、客体和内容，三者彼此限制、缺一不可，其间任何一个要素的改动，都可能会导致原有法令联系的改变。

  （1）教师的权力。基本权力如公民的政治权力、宗教信仰自由、社会经济权力、文化教育权力等。工作权力包含教育教育权、科学研究权（学术自由权）、办理学生权（辅导点评权）、民主办理权（参加教育办理权）和进修训练权。

  （2）教师的责任。遵纪守法责任、教育教育责任、政治思维品德教育责任、尊重学生品格责任、维护学生权益的责任和进步思维业务水平责任。

  （1）学生的基本权力。享有参加教育活动并运用教育资源的权力、享有国家给予的物质协助的权力、享有公平点评并取得相应资格证书的权力、享有申述权、享有法令、法规规则的其他权力。

  （2）特定学生的特定权力。责任教育阶段学生所专有的权力是免试入学权、就近入学权和不交膏火权。一些特别学生集体享有的特别教育权力，这些特别集体指的是女生、经济困难的学生和残疾人。

  （3）学生的责任。恪守法令、法规；恪守学生行为标准，尊敬师长，养成杰出的思维品德和行为习惯；努力学习，完结相关的规则的学习使命；恪守地点校园或许其他教育学习办理机关的办理准则。

  （1）意义。教育法令责任是教育法令联系主体因施行了违反教育法的行为，依法应承当的带有强制性的法令结果。

  （2）特色。有必要有法令明文的规则、以国家强制力确保履行、由违法的教育法令联系主体所承当和由国家专门机关或国家授权机关依法追究。

  （3）归责要件。有危害现实、危害行为有必要违法、行为人片面有差错和违反法令规则的行为与危害现实之间具有因果联系。

  （1）意义。教育法令救助是指导育法令联系主体的合法权益遭到侵略并形成危害时，取得康复和弥补的法令准则。在教育领域中首要运用的法令救助方法包含教师申述准则、受教育者申述准则、行政复议、行政诉讼、行政补偿和民事诉讼。

  （2）途径。法令救助的途径是指相对人的合法权益受损时，恳求救助的途径和方法。法令救助的途径有四种：行政途径、司法途径、裁定途径和调停途径。其间，行政途径、裁定途径和调停途径统称为非诉讼途径。

  （1）意义。教师申述准则，是指导师在其合法权益遭到侵略时，依照法令、法规的规则，向主管的行政机关申述理由，恳求处理的准则。

  （1）意义。受教育者申述准则即学生申述准则，是指受教育者在其合法权益遭到危害时，依法向主管的行政机关申述理由，恳求处理的准则。

  （1）侵略权力的行为形成了危害现实，且危害有必要是学生在校园或许校园安排的活动中产生的

  （1）未成年人享有生存权、开展权、受维护权、参加权等权力，国家依据未成年人身心开展特色给予特别、优先维护，保证未成年人的合法权益不受侵略

  （2）未成年人享有受教育权，国家、社会、校园和家庭尊重和保证未成年人的受教育权

  （3）未成年人不分性别、民族、种族、家庭财产情况、宗教信仰等，依法平等地享有权力

  此外，还有侵略学生上课学习的权力、侵略学生受教育的选择权、侵略学生升学复学方面的平等权力、以侵略姓名权的手法侵略学生的受教育权、延误学生选取通知书的发放等。